FUNÇÃO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

Por: Marelenquelem Miguel - Coordenadora Pedagógica do CEI Recanto dos Querubins

Amo o que eu faço! Sou apaixonada por pesquisa, estou em busca constante de novos conhecimentos. Acredito que este é um dos desafios de todos os coordenadores: Estar sempre estudando e se atualizado com as mudanças na legislação e no contexto social. É preciso pensar que saberes devo valorizar na Proposta Pedagógica? Por que esses e não outros? Esses saberes, ensinados e construídos com e para as crianças, lhes darão suporte para o futuro. E que futuro? Com as constantes evoluções na ciência e tecnologia e com as mudanças climáticas o futuro é incerto, não sabemos quais profissões vão existir, não sabemos em quais cursos nossas crianças vão estudar. Com isso, nossa função pedagógica ficar ainda mais complexa, pois precisamos dar suporte as crianças, famílias e professores. Precisamos olhar para o futuro e trabalhar no presente da melhor forma possível.

Segundo ROSA, (2004:131)

“A Coordenação Pedagógica é a responsável pela harmonização dos recursos da escola para fazer com que ela atinja o objetivo educacional proposto. A coordenação orienta, auxilia, apóia, corrige, colabora; acompanha as atividades pedagógicas, verifica a coerência das atitudes de todos com o que a escola deseja demonstrar (marca, imagem e ética); zela pelas políticas das quais emanam as atividades que regem a empresa, escritas e não escritas; e zela principalmente pelo pedestal de toda escola, a filosofia, que forma a base cultural da instituição. Se a coordenação pedagógica falhar, a escola fecha; afinal, por volta de oitenta por cento das atividades da escola é representado pelo grupo pedagógico”.

Algumas tarefas cotidianas:

•Visitar as dependências do CEI;

•Observar constantemente o cenário interno e externo;

•Ter uma meta, um caminha a percorrer;

Ser um elo entre: Professores, crianças, pais e Comunidade escolar;

•Promover a Formação Continuada dos educadores;

•Planejar reuniões e formação para os pais;

•Coordenar a Elaboração do Projeto Político Pedagógico;

•Participar junto com os professores da construção dos projetos, planejamentos, registros e avaliações;

•Observar o desenvolvimento das crianças e cooperar na busca de soluções quando for necessário;

•Acompanhar as transformações nas leis vigentes;

•Elaborar o calendário escolar;

•Elaborar o horário de trabalho dos professores;

•Elaborar os horários de rotina no CEI;

•Organizar passeios às crianças;

•Valorizar o trabalho de todos;

•Assessorar o trabalho da Direção

•Criar um ambiente de Respeito e Colaboração mutua;

FORMAÇÃO DOCENTE x QUALIDADE NO TRABALHO

•Semana de Estudo no início do ano;

•Parada pedagógica;

•Grupo de estudo quinzenal - NUPEI;

•Atendimento individual semanal (Planejamentos, Projetos e Registros);

•Textos com orientações pedagógicas;

•Palestras;

•Auto-avaliação, e reflexão da prática pedagógica;

•Estimular o aperfeiçoamento do corpo docente;

•Manter organizado os caminhos percorridos pelo CEI em sua prática pedagógica;

Segundo Orsolon (2001:19)

“O Coordenador Pedagógico, poderá cumprir sua função diante da possibilidade de transformar a realidade. Assim, a ação do coordenador pressupõe, tal como a ação do professor, um saber fazer e um saber agir. Nesse processo dinâmico, o coordenador é responsável pela mediação da ação pedagógica, mediante articulações externas que realiza e por meios de articulações internas que sua ação desencadeia nos professores ao mobilizar suas dimensões, humano-interacionais e técnicas reveladoras em sua prática”

Visita da Chapeuzinho Vermelho

A visita da Chapeuzinho Vermelho ocasionou grande alegria para as crianças do maternal II. Estes momentos estimulam a imaginação e instigam as crianças a descobrir o novo e a vivenciar situações diferenciadas. A imaginação, a brincadeira e o faz de conta são importantíssimos para o desenvolvimento das crianças. "A brincadeira permite à criança vivenciar o lúdico e descobrir-se a si mesma, apreender a realidade, tornando-se capaz de desenvolver seu potencial criativo (Siaulys, 2005). Nesta perspectiva, as que brincam aprendem a significar o pensamento dos parceiros por meio da metacognição, típica dos processos simbólicos que promovem o desenvolvimento da cognição (Kishimoto, 2002) e de dimensões que integram a condição humana (Andrensen, 2005; Branco, 2005)". (Disponível em: http://sites.ffclrp.usp.br/paideia/artigos/34/05.htm) Parabéns professora Taline...